8月19日，首屆世界職業(yè)技術教育發(fā)展大會在天津開幕，為職業(yè)教育走向世界化交流和發(fā)展構建了優(yōu)質平臺。
職業(yè)教育的跨越式發(fā)展受到了各大權威媒體關注，新華社發(fā)表題為《從“大有可為”到“大有作為”——新時代中國職業(yè)教育高質量發(fā)展綜述》，人民日報刊發(fā)報道《邁向高質量發(fā)展，吸引力影響力競爭力不斷增強——職業(yè)教育前途廣闊、大有可為》等，強調職業(yè)教育在服務經濟社會發(fā)展和個人成長成才中發(fā)揮了不可替代的重要作用，提倡構建縱向貫通、橫向融通的現代職業(yè)教育體系。
當前，各地中職校的錄取工作已陸續(xù)接近尾聲，憑借各項職教政策的大力鼓勵和“職教高考”改革的加持，更多人意識到職業(yè)教育的優(yōu)勢，不少中考高分的優(yōu)秀學生主動選擇進入中職學校，職業(yè)教育升溫明顯。
作為職業(yè)教育領域的先進企業(yè)，傳智教育表示，今年5月1日新修訂的《職業(yè)教育法》實施，鞏固和提高了職業(yè)教育的教育類型地位，有力推進了中職學校多樣化發(fā)展，增強了考生及家長對職業(yè)教育的信心和社會的認可度。
據悉，傳智教育在江蘇省宿遷市沭陽縣成立的宿遷傳智互聯網中等職業(yè)技術學校，是一所全日制統(tǒng)招的中等職業(yè)技術學校，在今年8月底將迎來第一屆中職新生。
那么，如今的職業(yè)教育，能為中職學生提供什么樣的成長路徑呢?
“技能+學歷”擁有多種升學渠道
據統(tǒng)計，2020年中職升學人數達145.33萬人，升學率49.24%。在一些經濟發(fā)達地區(qū)，中職學生的升學比例更高，達70%以上，相較于就業(yè)，選擇升學正成為不少中職生的追求。
升學需求的提升，使得教育部及相關部門不斷健全職業(yè)教育考試招生制度，逐步搭建利于技術技能人才成長的“立交橋”。
目前，中職學生的升學方式主要包括：五年一貫制、中本貫通、中高本貫通、職教高考、對口單獨招生、技能拔尖人才免試升學等，同時，中職生也可以參加普通高考。
豐富的升學渠道構建起暢通的“中職—高職—本科—研究生”職業(yè)教育銜接體系，學生擁有扎實專業(yè)技能的同時還可以擁有高學歷。
此外，中職學校也可根據自身的資源優(yōu)勢為學生提供優(yōu)質的升學通道，以傳智互聯網學校為例，已為學生搭建的升學“直通車”。
據學校招生辦的王老師介紹，學生從傳智互聯網學校畢業(yè)后，只需通過考核就可直升相關的高等院校，就讀3年制?？苹?年制本科，實現了“中職—專/本科”一體化辦學。
傳智教育為學生提供了多樣化的成長成才空間和通道，大大提高了中職學生的升學率，為他們進入專/本科院校享受高等職業(yè)教育提供機會和更多的可能。
緊跟數字化浪潮，設置優(yōu)勢稀缺專業(yè)
“選擇職業(yè)教育，就是想有一技之長，將來找個好工作”大部分學生抱著這樣的想法選擇了職業(yè)教育。
而發(fā)展職業(yè)教育，歸根結底也是為了實現學生高質量就業(yè)，從而推動社會整體發(fā)展。選擇一個有潛力、有前景的行業(yè)成為了不少職教生的目標。
很多人提到職業(yè)教育都會聯想到“下工廠”“擰螺絲”等機械的勞動，但其實，在不少工廠，智能機器人正在逐步取代人力，隨著人工智能、大數據等高新技術快速融入各行業(yè)，“效率優(yōu)先”的現代化發(fā)展模式愈加成熟，以互聯網、軟件開發(fā)等為代表的IT數字化領域成為了朝陽行業(yè)。
傳智教育作為一家以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高新數字化人才的職業(yè)教育集團，深知社會發(fā)展的離不開數字化人才，而隨著各行業(yè)數字化轉型的深化，對數字化人才的需求和質量都會同步提升。
“我的孩子很想學習計算機應用開發(fā)，未來也想從事這行，可是孩子的分數并不出眾。”在傳智教育進行調研的時候，一位初二學生的母親說道，“要是有個教IT，又有學歷的中職，那就好了”。
新時代的數字化發(fā)展，也讓不少家長看到了高新技術的廣闊前景，而傳智教育成立全日制學歷型中職學校的初衷也是為了讓“中職學生有個好前途”，讓“職業(yè)教育不只培養(yǎng)藍領，還有白領”。
從傳智互聯網學校官網了解，學校所開設專業(yè)聚焦培養(yǎng)互聯網行業(yè)最緊缺的互聯網人才，如：計算機應用、軟件與信息服務、大數據技術應用、藝術設計與制作、網絡營銷與直播電商等熱門專業(yè)。
傳智教育認為，現代職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展，應以時代發(fā)展趨勢為導向，培養(yǎng)人才需要與先進企業(yè)的用人結合，把前沿的技術和企業(yè)真實需求轉化成對應課程并形成優(yōu)質的人才供給。
加大政策鼓勵力度，多樣化培養(yǎng)模式涌現
建設技能型社會是我國實現人才強國戰(zhàn)略和教育強國戰(zhàn)略的基礎工程，有利于破解片面學歷崇拜的社會價值導向，重新正視技能的價值，補足技能型人才總量不足、結構不優(yōu)的短板，提升技術技能人才的社會地位，助推經濟高質量發(fā)展，從而實現共同富裕的目標。
在政策積極推動職業(yè)教育高質量發(fā)展的背景下，多樣化的培養(yǎng)模式不斷涌現，通過企業(yè)參與、社會服務、校企合作等形式搭建起教育、產業(yè)、科研等溝通橋梁，不斷促進教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接、緊密融合。
當然，除了看到各項利好消息和改革變化，也應該發(fā)現職業(yè)教育發(fā)展仍存在薄弱環(huán)節(jié)，如，職業(yè)學院升為本科后的建設、職業(yè)教育缺少名校、知名高校并未參與到職業(yè)教育的辦學中等。
不少專家建議，為了完善職業(yè)教育改革，讓職業(yè)教育真正實現教育類型公平，除了高職院校、職業(yè)本科通過職教高考招生外，應用型本科以及部分綜合性院校培養(yǎng)應用型人才的專業(yè)，應允許通過職教高考招生，并由此推進社會對職業(yè)教育的觀念轉變。
傳智教育董事長黎活明先生也提出，985/211等知名高校的應用型專業(yè)完全可以錄取職校生，可以通過“職教高考”招到適合、優(yōu)秀的學生，在招生通道上，應該讓其學術型專業(yè)從普通高考錄取，其應用型專業(yè)從職教高考錄取。
在人才流動和產業(yè)變革的大背景下，越來越多高校，包括高等名校等應加入到技術技能人才培養(yǎng)中，落實并完善“職教高考”的人才篩選機制，將高質量的教育資源賦能于應用型人才培養(yǎng)，助力社會的科技進步和人才發(fā)展。
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