隨著科技不斷向前發(fā)展,平板電腦、智能手機、點讀機、翻譯筆、語音智能機器人、VR眼鏡等智能設(shè)備在市場上層出不窮,同時,也越來越多地出現(xiàn)在孩子們的課桌上,成為學(xué)習(xí)中重要的輔助工具。這些多樣化的智能設(shè)備可以根據(jù)實際需求,輔助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中搭建各種不同的場景,增添趣味性和實用性,激發(fā)孩子們不斷探索問題的解決方法,提高學(xué)習(xí)效率。但與此同時,有一些擔(dān)憂的聲音表示,智能設(shè)備可能會分散孩子注意力,讓孩子形成惰性。事實是否如此呢?
聯(lián)想近期的一項有關(guān)智能設(shè)備與教育的研究或許可以提供給我們一些答案。該研究的結(jié)果表明智能技術(shù)推動了全球教育領(lǐng)域的積極轉(zhuǎn)型,其中一點更指出,科技有助于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力,這一論點得到全球四分之三(73%)受訪者的支持。這些受訪家長認為科技正在幫助孩子成為“更具自主學(xué)習(xí)和解決問題能力的下一代”。而從全球范圍來看,80后和00后年輕受訪者也普遍認為,科技在他們的學(xué)習(xí)中起到了積極作用。
除了研究結(jié)果,許多實際應(yīng)用案例也在證明,智能設(shè)備的出現(xiàn),正逐步對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到正向推動作用。
位于濟南市的歷城區(qū)初級實驗中學(xué)是泉城在教育信息化建設(shè)進程中,一直走在前列的一所標(biāo)桿示范學(xué)校。該校為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提升信息化素養(yǎng)意識,打造適應(yīng)未來社會發(fā)展的人才,通過積極建造“智慧課堂”為學(xué)生提供數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生可以通過云平臺一課一網(wǎng)資源,享受課前導(dǎo)學(xué)和預(yù)習(xí)并與老師進行互動;在課后,學(xué)生則可以根據(jù)課前、課中的教學(xué)情況,展開課堂復(fù)習(xí)與基于題庫測評系統(tǒng)的自主練習(xí),并通過云平臺構(gòu)建的交流圈子與社區(qū),進行在線互動、接受教師的點撥指導(dǎo)。
在距離濟南2000多公里外的四川省涼山彝族自治州寧南縣的3所中學(xué),這里的學(xué)生也同樣在“智慧教室”中進行學(xué)習(xí),與普通教室相比,他們可以更好地進行自主學(xué)習(xí)和課堂互動。除了為學(xué)生提供了精選習(xí)題、錯題本等智能應(yīng)用,智慧教室還通過大數(shù)據(jù)算法,根據(jù)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和錯題記錄提供個性化的學(xué)習(xí)資源推送和錯題溫習(xí)庫。此外,實時互動、小組教學(xué)等即時應(yīng)用工具也極大調(diào)動了學(xué)生的課堂積極性。
在這兩個案例中,聯(lián)想則是這些智能設(shè)備和智慧教育解決方案的提供商。在智慧教育領(lǐng)域,聯(lián)想持續(xù)深耕30年多年,深刻洞察教育轉(zhuǎn)型需求,逐步將智能信息技術(shù)與教育教學(xué)進行深度融合,衍生全新智能化創(chuàng)新場景,撬動教育內(nèi)容與方法的變革,從而成為我國教育信息化建設(shè)的重要伙伴,為培養(yǎng)更多具備自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的人才提供驅(qū)動力量。
聯(lián)想集團用戶和客戶體驗業(yè)務(wù)副總裁Dilip Bhatia表示:“毫無疑問,智能技術(shù)正在推動教育領(lǐng)域的轉(zhuǎn)型,使孩子有機會能夠自己尋找答案,成為有探索精神、獨立自主的學(xué)習(xí)者。而聯(lián)想的技術(shù)方案可以讓學(xué)生在課堂之外擁有沉浸式和主動式的學(xué)習(xí)體驗。”
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